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“青春是舞动不息的青春beplay体育手机官网之火运动场上你追我赶没有什么不可能

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  展开全部我,一个五官端正,一头短发的小女孩,充满了自信与活力。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”是我的座右铭,“我能行”是我前进的动力。我曾经与汤姆。索亚一同体验着那些历险的过程;鲁滨逊那智慧与顽强令我深深折服。曾经与邱少云一同体验被火足足烧了半小时的痛苦;雷锋那钉子精神令我敬佩。我爱读书,爱其中的人生哲理,爱其中的精华,爱那些曲折的故事情节。每到有空闲的时间,我就像一只饿狼,贪婪的吸吮着书本中的精华。

  在班级里,我是同学们的小老师,好玩伴。每当有什么问题,同学们都会来请教我这个不是老师的老师。别忘了,我可是班里的女中豪杰呢!每次考试都在班级前5名,别人都没有能力夺走。

  刚开学时,我在同学们的眼中只不过是一个又矮,又有点胖的小姑娘。都不相信我在考试中能取得好成绩,但是,我的心目中有无数个“我能行”在促使我一步步脚踏实地的前进着。在考试中取得了第3名的好成绩,令同学们刮目相看。

  2016-07-09展开全部在平时的语文作文课中,评价学生获取知识的情况是我们语文教师经常采取的手段之

  一。而作文评价又是一把双刃剑,教师作文评价的优劣、得失将直接影响到学生语文学习的

  兴趣和效果。当前,江苏高考作文分值已达 70 分,阅读写作已成为高考的重中之重。而高

  中学生却普遍地厌写作文,究其原因,其中固然有学生阅读量少,无话可说的原因,更为重

  要的是我们教师对学生的作文缺乏针对性、启发性、有效性的评价,这不仅不能提高学生的

  写作兴趣和能力,反而恶化了学生对语言文字的感觉,让学生看不到作文提高的希望和方向,

  2007 年、2008 年我连续执教两届高三毕业班,面对着一批急于提高作文成绩却又十分

  讨厌写作文的学生。我在作文评价上下了一番功夫,经过一年的努力,这两届学生彻底转变

  了作文学习的观念,从厌写作文到乐写作文,从每周老师逼着写到每天自己抢着写,三次市

  模拟考试作文均分较升学前提高了近 10 分。下面我从评价标准、评语设计、课堂讲评三个

  关于作文评价标准,几乎所有的老师都知道要从高考评分标准出发,所谓“高标准、严

  要求”,平常就要让学生心中有度。而我的评分标准是分层次的。对于作文较好的学生,我

  是严格按照高考标准评分,让他们有针对性地提高自己;对于作文有困难的学生,我会具体

  到每一个学生,每人都有一个纵向标准,树立他们的写作信心,进而逐步提高他们的作文水

  因为,学生的层次不同,基础不同,写作水平不同,离高考标准的距离也不同。高三作

  文训练是一个长期过程,不可一蹴而就。如果用一个标准要求全体学生,就会使相当一部分

  这个问题首先是可以解决的,少讲些“思想内涵不深刻,语言没有韵味,美感”这类的

  让学生模棱两可的话。然后这个问题是十分重要的,能让学生在解决这个问题后,作文虽不

  能说尽善尽美但有明显的进步。能通过自己的努力将作文提高一个层次,没有什么比这个更

  不要奢求通过一次作文,就让学生的作文尽善尽美。如果问题太多,学生反而无所适从。

  因而这里的问题必须只是一个。比如,我会要求涂改太多的学生减少涂改,别字太多的学生

  订正别字,审题不清的学生练习审题,层次不清的学生学写提纲。如果一次作文能够很好地

  “授人以鱼,不如授人以渔”。学生写作没有层次感,你必须告诉学生怎样写才是有层

  次感;学生写作空洞,你必须告诉学生怎样写才能言之有物。千万不要说什么“文章思路有

  例如,在写“向青春举杯”专题作文时,有些学生题目大而空,文章泛泛而谈,我会建

  议他写一个青春故事来表现主题。有的学生只关注文章中青春语句的辞藻美,忽视思想情感

  的载体,使文章陷于空洞“我青会春告是诉舞他动多不写息青的春青的春具之体火生,活是与生之机搭勃配勃的青春之树,是不知疲倦的青春狂想曲”

  “青春是舞动不息的青春之火运动场上你追我赶没有什么不可能,辩论会上大胆发言没

  “青春的成长,终将告别童年的斑斓幻想,但也不能永远深陷于失败的黑色记忆,应该

  “感恩也是一种教养。乌鸦反哺,珍惜生命是对父母的感恩;乐于助人是对帮助过自己

  三、规定一个明确的修改期限。现在的学生是有惰性的,加上各科作业的拥挤,如果不

  规定期限,他可能永远也改不出作文来,永远没有收获,也就永远不会有进步。如果有条件

  的话,可以在提出可行的阅读建议,比如“你说学生语言不美,思想不深刻”,你就必须告

  诉他阅读哪些书是有益的,并提出具体的阅读方案,甚至告诉他们可以选用那些实例、语句。

  不要盲目地认为阅读是学生自己的事情。离开老师的指导,学生的阅读犹如缘木求鱼。

  “不愤不启 ,beplay体育手机官网不悱不发” 现在课堂教学流行“三讲三不讲”,我的作文课堂也有“三讲三不讲”只讲共性的写作

  问题,只讲有启发性的写作设计,只讲通过修改可以提高的作文;个性的写作错误不讲,课

  课堂是所有学生的,不是某些优生的,所以我会在作文面批时解决个性的问题,课堂上

  有些作文经过老师的修改和润色可以成为非常成熟的作文,但是换一个题目,学生就不

  会做了。“授人以鱼,不如授人以渔”。因而我的作文课堂从不讲优秀范文,只讲那些具有启

  另外,我在课堂上会选择一两篇有代表性的问题作文,带领学生一起探究其中的问题,

  并一起探讨修改的方案,然后由学生执笔修改。这样做,让学生直观形象的发现问题,集体

  解决问题,并且清楚地感到自己的提高和进步。这个时侯,写作就成为他们最想做的事情了。

  当然,在作文评价中,在立足于解决学生写作实际问题的前提下,适当地使用一些充满

  人文的阳光语言也是十分有必要的。充满阳光的作文评价是学生心头的一缕明媚的阳光,可

  以撑起他们头上一片美丽的星空,重新激起他们学习语文的热情,那时,我们收获的不仅仅

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